Na reflexão sobre o que essas pessoas disseram, é possível também
trabalhar com os alunos algumas noções fundamentais para a construção do
conceito de História:
􀂃 Ao observar que certos modos de comunicar ou pensar lhe são familiares e
outros não, o aluno está observando continuidades e mudanças ao longo
do tempo.
􀂃 Ainda se considerando o caráter subjetivo das fontes primárias, pode-se
evidenciar a questão da representação: o passado só chega ao presente na
forma de representações. Assim, um documento histórico, qualquer que
seja ele, não pode ser visto como emissor de uma verdade absoluta. Por
outro lado, pode-se questionar as razões da conservação (ou da
recuperação) daquele determinado documento.



Preservar a memória documental é caminho obrigatório para construir identidade cultural e garantir análise da história. Instituições destinadas a preservar
arquivos públicos ou outros acervos documentais enfrentam variados problemas, em geral, provenientes do grande acumulo de documentos e da sua fragilidade.
Além destes, nos últimos anos, têm recebido especial atenção o problema de tornar mais acessível os documentos por parte de pesquisadores e pelo público
em geral.



Especificamente quanto à análise de documento histórico em sala de aula, o esquema
apresentado por Circe Bittencourt (2004:334) é bastante útil para este aspecto da atividade:
Descrever o documento
↓
PARA ← Mobilizar os saberes e conhecimentos prévios
↙ ↓ ↘
Explicar Situar Identificar a natureza do documento e explorar esta
. o documento o documento característica(contexto/autor)
↓
Para chegar a identificar limites e o interesse do documento, isto é, criticá-lo.